根据教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025 年）》和湖南省教育厅《湖南省普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2023-2025）》等文件精神，我校于2024年接受本科教育教学审核评估。自从3月19日评估工作启动以来，到12月2日专家线下评估工作结束，数理学院积极配合学校评建办完成相应的工作，特总结如下。

一、自评自建工作的做法与成效

1、全院统一思想，高度重视，确保全员参与

多次召开了评估工作推进会，在官网上建设审核评估工作专栏，报道 相关的评估工作、通过微信公众号等平台，在师生中做好宣传工作，让全院师生了解此次本科教育教学审核评估以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神和党的教育方针，全面落实立德树人根本任务；学院坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”，建立健全质量保障体系，培育自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化；聚焦进入新发展阶段，贯彻新发展理念，坚持转型发展、内涵发展、 特色发展、开放发展，建成特色鲜明的数理学院。

2、项目分工协作，责任到人

由于评估工作错综复杂，学院成立联系校领导为责任领导，书记、院长为组长的评建工作组，根据学校要求，制定数理学院本科教育教学审核评估工作实施细则。例如数理学院本科教育教学审核评估自评报告以及支撑材料，班子成员每人牵头负责至少1个一级指标，由院长统稿。班子成员与各系主任凝炼学院人才培养理念、总结专业建设经验、取得的成效，提炼亮点和特色，查找存在的问题、原因分析和改进举措，最后由院长牵头撰写学院工作报告、制作PPT等汇报材料。主管教学副院长负责组织全院教师对教学档案（包括人才培养方案、课程教学大纲、毕业论文、课程考核资料、实习实践等）的完整性和规范性开展自查和整改。主管教学副院长、副书记负责组织动员全体师生认真完成教师教学体验问卷调查和学生学习体验问卷调查，根据问卷反馈结果及存在的问题，认真研究整改措施，制定改进计划，并按计划实施。

3、加强监督，分阶段落实评建任务

数理学院建立了监督机制：设立由院长和学院督评专家为主体的督查小组，负责督查评建任务的执行情况，确保各项任务按计划推进。设定督查指标：根据评建任务的特点，设定合理的督查指标，如任务完成率、质量达标率等，以便对任务执行情况进行量化评估。制定督查流程：明确监督的频次、方式和反馈机制，确保督查活动能够有序进行。

二、存在的问题与不足

在全院师生的努力下，数理学院基本上按时、按质、按量完成评建办下达的各项任务，使得本科教育教学审核评估工作第一阶段圆满结束，得到专家的肯定。但是，在自评自建过程中存在一些问题与不足。

1、专业数量多，办学特色不太明显

数理学院有 5 个专业在招生，现有学生的专业有 7 个，师资和教学条件不足，专业内涵建设不力。学科及其研究方向与湖南文理学院优势学科群体以及市场需求结合得不够紧密，特色还不够明显。适应社会经济发展的新兴学科、交叉学科发展得不快，还没有形成较大跨度的学科交叉与融合，学科群的优势没有得到充分发挥。

2、教育教学研究水平不太高、高水平教学团队和教研成果欠缺

部分教师落实 OBE 理念不够，教学方法单一，多采用传统的教学方法，研讨式、探究式、案例式等教学方法不多。课程考核评价不健全，考核内容缺乏高阶性、创新性和挑战度。缺乏优秀的教学团队，教改项目、教改论文、课程建设没形成一根连续的主线，导致教学成果难以凝练。由于学院教学任务繁重，部分教师对教学投入的时间和精力不够，对一些新的教育教学理念理解不够，对提高课堂质量的主观愿望不强，对参加教学竞赛的积极性不高。

3、实验条件建设不足

实验室建设长期处于投入不足状态，导致出现部分仪器设备老化，实验台套数不足而不能更好服务教学需求等问题。

4、师资不足，优秀的创新团队不多，具有行业背景的教师不多

由于学科差异，数学、电子等高水平教师引进困难，师资力量还需加强。缺乏教学名师、教学团队等。高层次人才和团队短缺，尤其是缺乏领军人才和有影响的学科带头人，有较强竞争力的创新团队还尚未形成。部分专业教师缺少行业实践背景和行业工作经历。具有行业资格证书或者行业实践能力的高水平双师型教师比例不高。

三、下一步的工作安排

根据专家的意见和学院查摆的问题，制订相应的整改方案，主要在以下 3 个方面。

1、优化专业调整，加强专业内涵建设，打造专业特色

（1）积极对接湖南省“三高四新”战略，以及常德市“开放强市，产业立市”战略，服务于洞庭湖生态经济区建设与发展，准确把握产业关键技术及发展趋势，合理定位专业人才培养目标，切实提升专业技能与人才培养的能力。积极改造光电信息科学与工程专业、信息与计算科学专业，促进学科交叉与融合。

（2）以专业认证为抓手，加强专业内涵建设。争取专项投入，拓展经费来源，科学配置资源，解决投入不足问题。

（3）不断擦亮学院在人才培养过程中形成“三化三强”的特色：人才培养协同化，强学生专业技能。积极开展“学校—政府—中学（企业）”协同，构建“三位一体”协同育人机制；学科育人一体化，强学生学科基 与创新能力。将课程教学、学科竞赛、参与教师科研和创新创业项目等 融为“一体”，强化学生学科基础，驱动学生创新能力培养；第二课堂常 态化，强学生职业情怀与自主发展能力。走社区、进学校，服务社会，开展第二课堂，将“学科素养”与“理想信念”有机结合，培植情怀，增强学生沟通合作与自主发展能力。

2、加强师资队伍建设，打造高水平教学团队

大力引进以优秀博士为重点的高层次人才，改善教师学历结构和年龄结构。开展教学名师、专业教学团队等建设工作，提高教师教学水平。引导教师积极参加实践研修，开展应用研究。加大与企业的合作力度，扩大双师型教师队伍，增强外聘教师队伍的稳定性。

3、优化人才培养方案，加强教学改革，提高人才培养质量

以地方需求为导向，深入开展社会需求和毕业生发展的调研，合理定位各专业人才培养目标，优化课程体系。积极研讨教育数字化下的课程建设及教学模式的探索等、深化评价体系的改革，加强多元化评价方式、加强实践教学模式改革等专业建设内容。聚焦学生学习目标达成情况，强化学科资源、科研成果向教学资源转化，关注课程“两性一度”的实施及效果。打造学科竞赛指导教师团队和“教师工作室”建设，注重学生创新意识和创新能力培养。提升人才培养的质量。规范数理学院教学管理，强化质量保障体系和质量文化建设，构建自觉、自省、自律、自查、自纠的质量保障机制。

（一审黎小琴 二审邹庆云 三审周惊雷）